Ikasgaiak izan duen lau hilabete hauetan asko ikasi dut. Batetik ikasgaietatik ikasitako agertzen da eta bestetik erabilitako tresnetatik ere asko ikasi dut. Hau da, batetik ikasgaiaren ezagutzak ditugu eta bestetik metodologia.

Ikasgai honetan ikasi behar izan duguna, irakasle batek izan behar duen jarrera eta oinarrizko ezagutzak dira. Hori dela eta, klaseak hasi zirenean pigmaleon efektuari buruz egon ginen lan egiten. Efektu honen arabera, irakasle batek ezin dezake bere ikasleak noten arabera tratu ezberdinak eman. Adibidez, ikasle batek nota txarrak ateratzen baditu izan zaio esan ez duela ezertarako balio. Hori egin ezean ikasle horrek bere buruari ez dela ezertarako balio esango dio. Hortaz ikasle hori ez du ezer positiborik egingo. Irakasle bati elkarrizketa egin genioenean. Nik gorputz hezkuntzako irakaslea aukeratu nuen. Esperientzia oso positiboa izan zen bera gehiago ezagutzea eta bere iritzia ezagutzea. Horma irudiarekin asko ikasi nuen. Ez bakarrik nire taldean aukeratu genuen gaiarekin baita beste taldeek aukeratu zituzten gaiekin ere. Azkenik tutor moduan lantzeko lan bat eduki genuen. Nire taldean tutor moduan lan egiteko aukera izan nuen. Grabaketa prozesuan asko ikasi nuen. Gogoratzen ditut oraindik nire buruari ikusi egin nion akatsak tutor moduan. Baina akatsak izanda ere asko ikasi nuen modu positibo batean.

Metodologiaren arabera esan dezaket oso gustura egin dudala lan. Taldeko lana bultzatzea erabaki ona da. Ez dut bakarik ikasi nire akatsetik baita nire taldekideen akatsetik eta zuzentasunetik. Ez dut inoiz blog bat erabili eta ikasgai honen bitartez blog bat erabiltzen ikasi dut. Baina gehien gustatu zaidan metodoa ikasgaiak ikasteko, izan da egon den dinamismoa eta entretenigarritasuna. Hau da, klaseak oso dinamikoak eta entretenigarriak izan dira eta horren ondorioz uste dut hobeto ikasi dudala.

Ikasgai honetan beste guztietan baino baliabide gehiago erabili ditugu eta agian hori izan da benetan ikasteko lana egiteko oso erraminta ona zela eta taldekoekin konfidantza hartzeko, baita ere kexkatzen gaituzten gauzataz gure iritzia emateko lekua zen ere.

Bestalde, hasien egindako irakasle onari elkarrizketa nahiko probetxuzkoa izan zen, eta irakaslearen lekuan lehenengo aldiz jartzeko balio zidan. Horrekin batera ere Pigmaleon efektuari buruz irakurritakoa eta egin nituen sarrerak ere nahiko baliotsuak izan ziren irakaslearen lekuan jarri ahal izateko.

Bukatzeko, orain bukaeran egindako hainbeste ebaluazio eta mintegi oso onuragarriak izan direla uste dut ikusteko agerian ez dagoen irakasle baten lana, ikasgeletatik kanpo egiten den jarraipena. Baina baita ere ikasgelan gertatzen dena ikusteko ere, hala nola, nola ikasten duten eta nola erakusten duten ikasitakoa hau ebaluatzeko eta zein zaila den zenbaki bat jartzea norbait zenbat dakien justifikatzeko.

Aurreko astean egindako elkarrezketetan lortutako ideiak amankomunean jarri ondoren kontzeptu mapa hau eraiki dugu. Honetan oso argi ikusten dira hezkuntzan dauden arazoak eta horiei aurre egiteko proposatzen ditugun irtenbideak.

Halpern, D. F., Eliot, L., Bigler, R. S., Fabes, R. A., Hanish, L. D., Hyde, J., Liben, L. S., et al. (2011). The Pseudoscience of Single-Sex Schooling. Science, 333(6050), 1706 –1707. doi:10.1126/science.1205031, Kruse, A.-M. (1992). ¿Cómo pueden ayudar a las chicas las experiencias escolares? ¿Pueden ser las instituciones para un solo sexo y las agrupaciones dentro de escuelas mixtas parte de la solución? Desde las mujeres: modelos educativos, coeducar/segregar? (or. 55–84). Universidad de Granada. eta Ballarin, P. (d. g.). El mito de la coeducación. testuak kontzeptu mapa baten bidez konparatu ditugu Bubbl.us zerbitzuaren bitartez. Testuen analisiaren ondoren honen ideia nagusiak atera ditugu, kontzeptu mapara pasatu eta elkarren artean semantikoki lotu.


Irudiak handian ikusteko klikatu.